教育園區(qū) 留住鄉(xiāng)村老師的心
——秦安縣隴城教育園區(qū)改革試點(diǎn)啟示
“有了房子，心安下了”
10月13日，記者來到秦安縣隴城鎮(zhèn)教育園區(qū)，白色的教研綜合樓和紅白相間的住宅樓在藍(lán)天白云的映襯下格外亮麗。隨著中午下班時(shí)間的到來，園區(qū)漸漸熱鬧起來，有提菜匆匆回家的婦女，也有放學(xué)后嬉笑打鬧的孩童，園區(qū)一派和諧景象。
在秦安縣隴城教育園區(qū)2號(hào)樓一單元302室，二室二廳的新房里貼著大紅喜字，墻上掛著漂亮的結(jié)婚照，嶄新的家具在陽(yáng)光的照耀下熠熠生輝。走到廚房門口，“嗞嗞”的炒菜聲和香噴噴的氣味一同飄出來。年輕靚麗的女主人趙艷麗正在炒西紅柿雞蛋，愛人董曉峰在一旁幫廚。炒菜聲、嬉笑聲、鍋碗瓢盆的碰撞聲，演奏著和諧快樂的交響曲。
“我們是10月4日結(jié)的婚，如果沒有這套房子，婚禮肯定會(huì)推遲的。”個(gè)頭高大、帥氣的董曉峰停下手里的活說。
已有五年教齡的董曉峰是隴城中心小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，兩年前，和愛人趙艷麗相識(shí)相愛，到了談婚論嫁之時(shí)，房子卻成了他們最頭疼的事。
“學(xué)校給我分了一間不到10平方米的宿舍，單身時(shí)住住還可以，但結(jié)婚肯定是太小了。到縣城買一套房子要將近50萬(wàn)元，以我們現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件，肯定買不起�！倍瓡苑逭f。
想結(jié)婚但沒房子的現(xiàn)實(shí)困擾著董曉峰和趙艷麗。
就在兩人為房子發(fā)愁時(shí)，隴城教育園區(qū)的建設(shè)讓他們看到了希望。
今年8月，董曉峰分到了一套80多平方米的教師周轉(zhuǎn)住房。新房鑰匙拿到手后，經(jīng)過一個(gè)多月的裝修，10月4日，董曉峰和愛人成了在隴城教育園區(qū)里第一對(duì)結(jié)婚的新人。
“以前覺得隴城條件不行，渴望調(diào)到縣城或是好點(diǎn)的地方去�，F(xiàn)在有了這套房，心安下了，只要在隴城教書，房子就可以長(zhǎng)期居住�，F(xiàn)在不想出去了，只想安安分分教書�！倍瓡苑逭f。
隴城鎮(zhèn)位于秦安縣東部，距縣城45公里。2014年6月，隴城鎮(zhèn)被天水市確定為全市深化農(nóng)村綜合改革試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)現(xiàn)有完全小學(xué)8所，教學(xué)點(diǎn)12個(gè)，教職工142名，小學(xué)生1976名。
“隴城鎮(zhèn)山川自然條件差距大，居住分散、交通不便，學(xué)校布點(diǎn)多，學(xué)校辦學(xué)條件差距大，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，山區(qū)學(xué)生流動(dòng)較大，教育教學(xué)質(zhì)量偏低，教師不安心已成為農(nóng)村教育均衡發(fā)展的障礙�！彪]城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、隴城教育園區(qū)主任萬(wàn)致明說。
為解決這一難題，秦安縣在隴城鎮(zhèn)開展農(nóng)村教育綜合改革和教育精準(zhǔn)扶貧試點(diǎn)，在隴城鎮(zhèn)建設(shè)教育園區(qū)，園區(qū)占地15畝，概算總投資2916萬(wàn)元，總建筑面積11244平方米，分住宅區(qū)、辦公區(qū)及綜合服務(wù)區(qū)，現(xiàn)已建成教師周轉(zhuǎn)住房2棟96套和教研綜合樓1棟，剩余工程將于10月底全面峻工。園區(qū)已于8月啟動(dòng)運(yùn)行，秋季開學(xué)投入使用，為隴城鎮(zhèn)8所小學(xué)、12個(gè)教學(xué)點(diǎn)、142名教師的工作和生活提供便利。
變學(xué)生“走讀”為教師“走教”
“布谷，布谷，快快布谷，春天不布谷，秋天哪有谷？布谷，布谷，朝催夜促……”10月13日上午11時(shí)許，當(dāng)記者來到隴城鎮(zhèn)南七小學(xué)時(shí)，三年級(jí)教室里傳來清脆的手風(fēng)琴聲和孩子們稚嫩的歌聲，窗外蟲鳴鳥語(yǔ)應(yīng)和，好一曲歡樂的樂章。
走進(jìn)教室，四十多個(gè)孩子被分成兩個(gè)圓圈坐著，音樂教師坐在孩子們中間，嫻熟地拉著手風(fēng)琴。
“我最愛上音樂課了，希望每天都有音樂課。”三年級(jí)學(xué)生張文強(qiáng)說。
“我以前從沒見過手風(fēng)琴，現(xiàn)在才認(rèn)識(shí)�！弊趬堑牧硪幻瑢W(xué)靦腆地說。
“這些孩子以前只會(huì)唱國(guó)歌，由于以前沒上過正規(guī)的音樂課，我只能先給他們教一些經(jīng)典的兒歌，以后再給他們教最基本的音樂知識(shí)。”教師王峰峰說。
王峰峰原來在隴城張溝附中教學(xué)，從今年秋季開學(xué)，他成了一名“走教”老師。每天八點(diǎn)鐘，他坐上園區(qū)的車按照鎮(zhèn)里每周的統(tǒng)一安排，到不同的村子、不同的學(xué)校，去為不同年級(jí)的孩子上音樂課。
“早上剛給上袁教學(xué)點(diǎn)學(xué)生上了兩節(jié)音樂課，現(xiàn)在又趕到南七小學(xué)，每天至少有1到4節(jié)課，一周下來有20多節(jié)課。”王峰峰說。“孩子們都很愛唱歌，看到他們渴求的目光，我這一天也沒白跑�！�
在另一間五年級(jí)的教室里，“走教”老師汪凱正給學(xué)生們上美術(shù)課。汪凱說，他巡回走教1個(gè)月，發(fā)現(xiàn)許多孩子都喜歡畫畫，而且畫得非常好。
“不少孩子的畫作想象力非常豐富，色彩搭配非常大膽，很有潛力�！蓖魟P說。
“我的3個(gè)孩子都在這村里上學(xué)，現(xiàn)在孩子回到家，就給我們講今天去學(xué)校唱什么歌了、畫什么畫了，可高興了。”家住南七村的學(xué)生家長(zhǎng)文巧蓮高興地說。
南七小學(xué)校長(zhǎng)陳繼明告訴記者，南七小學(xué)共有學(xué)生109名，9名教師，有3個(gè)村子的學(xué)生來此上學(xué)。學(xué)校以前沒有音、體、美專業(yè)教師，只能讓其他老師兼代。自從來了“走教”老師后，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高。
山區(qū)自然環(huán)境差，許多教師想進(jìn)縣城或川區(qū)學(xué)校，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。另一方面，學(xué)生都想轉(zhuǎn)到辦學(xué)條件好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校上學(xué)。
“好老師都進(jìn)城去了，家里情況好的也把娃娃送到城里和縣城上學(xué)了，在村子里面上學(xué)的娃娃越來越少�！彪]城鎮(zhèn)上袁村村民袁建設(shè)說。
為了解決這一難題，秦安縣變學(xué)生“走讀”為教師“走教”。作為試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的隴城鎮(zhèn)，幾年前偏遠(yuǎn)的村小、教學(xué)點(diǎn)留不住人，已經(jīng)需要在本鎮(zhèn)內(nèi)部實(shí)行“支教”。為了解決村級(jí)薄弱小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)性短缺、課程開設(shè)不平衡問題，讓山里孩子全面發(fā)展，隴城鎮(zhèn)從2015年秋季學(xué)期開始，各學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍統(tǒng)一調(diào)度，統(tǒng)一排課，實(shí)行教師“走教”，緩解了山區(qū)學(xué)校師資力量不足的困難。同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)交流使用，減少了重復(fù)性投資，提高了設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
“以前整個(gè)學(xué)校就我一個(gè)代課老師，每天教完數(shù)學(xué)教語(yǔ)文。像音樂、美術(shù)等這些課程我沒學(xué)過，也沒給孩子們開過。從這學(xué)期開始，來了這幾位‘走教’的教師后，孩子們更愛學(xué)習(xí)了�！彪]城鎮(zhèn)上袁教學(xué)點(diǎn)代課教師楊春霞看到“走教”教師付耀峰，給孩子們上體育課的歡樂景象后高興地說。
面對(duì)隴城學(xué)區(qū)校點(diǎn)分散、師資缺乏、質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，撤點(diǎn)并校不能從根本上解決農(nóng)村孩子上學(xué)難和農(nóng)村老師配置難的問題。對(duì)此，配備專車接送教師進(jìn)行巡回走教。隴城學(xué)區(qū)為每個(gè)片區(qū)的互助聯(lián)合體的老師配備一輛專車，當(dāng)專車奔跑在村小和教學(xué)點(diǎn)之間時(shí)，就會(huì)把教育園區(qū)內(nèi)老師走教工作真正落實(shí)到實(shí)際操作層面。這樣既可以縮短走教老師在路上所需的時(shí)間，也可以加強(qiáng)相鄰學(xué)校之間的信息交流和資源共享，還可以減輕走教老師的路途勞累，讓他們能夠把心用在學(xué)生身上，把更多心思和精力用在教育教學(xué)工作中。
據(jù)了解，目前首批“走教”的是音樂、體育、美術(shù)教師，他們的到來受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，下一步隴城鎮(zhèn)將探索主課教師的交流方式和教學(xué)模式，從根本上提高貧困山區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
“走教”帶來樂學(xué)樂教
董曉峰說，以前他在別處教書的朋友都嫌隴城山大溝深不想來，現(xiàn)在聽說他分了房子并且結(jié)婚的消息后，好幾個(gè)朋友向他打問怎樣才能調(diào)過來。
“白天大家分散到不同學(xué)校教學(xué)，晚上回來后，大家聚在一起辦公，探討教學(xué)，對(duì)我們教學(xué)水平都有所提高�！倍瓡苑逭f。
“希望多來一些好老師，我們也就不想把娃轉(zhuǎn)到縣城去了�！鄙显虒W(xué)點(diǎn)學(xué)生家長(zhǎng)袁愛愛說，“娃娃喜歡唱歌，現(xiàn)在有了這些專業(yè)的好老師，我們也就心安了。”
“教育園區(qū)的運(yùn)行，把教師由‘學(xué)校人’變?yōu)椤畧@區(qū)人’，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展產(chǎn)生積極的效應(yīng)�！彪]城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、隴城教育園區(qū)主任萬(wàn)致明說，一是解決貧困村孩子入學(xué)難問題。園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配教師，教師堅(jiān)持巡回走教，有效解決山區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)輟學(xué)流失問題、教學(xué)點(diǎn)生源不足撤并問題和專業(yè)教師短缺問題，使群眾節(jié)約了教育開支，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，有利于山區(qū)學(xué)校的控輟保學(xué)，最大程度地解決農(nóng)村子女上學(xué)難的問題。二是解決山區(qū)教師留住難問題。園區(qū)為教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，共享教育資源，開展教研教改，有效提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。園區(qū)從根本上改善了山區(qū)教師的工作環(huán)境和生活條件，使廣大教職工能夠安心工作，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。三是解決農(nóng)村教育整合難問題。園區(qū)實(shí)行教師走教、校點(diǎn)一體化管理，教師由園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)由園區(qū)統(tǒng)一安排，教研由園區(qū)統(tǒng)一組織，食宿由園區(qū)統(tǒng)一保障，各學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)執(zhí)行園區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的課程安排、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和作息時(shí)間，整合了教育資源，降低了教育成本，為推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展、提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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